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作文预测)2019高评语文作文热点话题素材关于“

  阅读下面的材料,按照要求写做。(60分)(成都二诊) “现正在正在班里的,就决定着未来正在社会上的。”正在本年央视春晚上,小品《占 位子》,讲述了各家长使出满身解数抢占教室“C 位”的故事,激发世人热议。C 是英文 “center”的缩写,意为地方、正核心。“C 位”指两头、主要或焦点的意义。 面临C 位现象,你有如何的联想和思虑?请联系糊口现实,环绕材料内容和寄义,写一 篇文章。 要求:选好角度,确定立意,明白体裁,自拟题目;不要套做,不得抄袭;不少于800 【命题标的目的】名校做文预测:对于“C 位”,你有如何的联想和思虑? 科学:思维 实践立异:问题处理 健康糊口:健全人格、办理 义务担任:社会义务 【审题】 性 1.内容。指导语要求考生“环绕材料内容和寄义”做文,考生不成抛开材料,另起 炉灶;按照标题问题要求,考生要环绕春晚小品《占位子》中各家长使出满身解数抢占教室“C 位”的现象,写出本人的联想和思虑。写做时不克不及离开这一要求而大谈“C 位”的主要性。 价值判断。家长使出满身解数抢占教室“C位”,底子缘由正在于家长认为“现正在 正在班里的,就决定着未来正在社会上的”。从这个C 位现象发生的缘由来看,命题人 位现象并不承认,所以考生不成认为C位现象或为孩子抢“C 位”的家长持同意立场。 3.思维:面临C 位现象,不克不及够简单地由此C 位现象联想到彼C 位现象。考生要面 位现象做出评价,透过C位现象阐发其发生缘由,及反映的社会问题,从而展示思维的 深度。 4.体裁的性。不管是写记叙文仍是论说文都必需明白体裁,不成体裁不分。 性 1.思维。按照材料内容,考生能够环绕抢占“C 位”这一社会现象,写出“” 逼实的体验,能够对“C 位”不克不及决定当前正在社会上的颁发谈论;也能够坐正在为孩子抢 位”的家长角度,挖掘出C位现象背后深条理的缘由,阐发其做法的;也能够立体 地、辨证地对待“C 位”;还能够给不的抢“C 位”者开出一剂良方。 2.“联想和思虑”。“联系糊口现实”是的。考生能够“联系糊口现实”,由此 位现象联想到其他C位现象,能够思虑处正在“C 位”的这些学生未来正在社会上能否就能处 位”,也能够联想那些正在社会上处于“C位”的人昔时正在学校能否也处于“C 而让人们对C位现象做出准确的价值判断;进一步深度挖掘,还能够坐正在教育和社会的角度 展开阐发。 3.体裁。正在体裁选择上,记叙性体裁(记叙文、叙事性散文)和谈论性体裁(谈论 文、谈论性散文)都合适题意要求。 【解题】 本题属于“见地取评价类”的新材料做文,合适近年全国新课标高考做文的命题导向, 紧贴时代热点,具有较强的思辨性。 这类材猜中所谓的“见地取评价”驱动,就是命题者正在标题问题中间接要求考生阐述见地或 就材猜中的事物进行评价,以表白本人的立场和概念。此类文题次要有两大类:一是以争议 事务为材料,让考生提出本人的见地。这类考题的写做角度较多,考生言之成理即可,但一 定要表现出本人的判断取思虑;二是以社会现象为材料,让考生就现象颁发见地。这类考题 是多角度择一写做,考生只需选准一个本人有话可说的角度即可;材猜中也可能暗示了写做角度,考生需分析材料内容及寄义进行判断,不然可能会呈现偏题环境。这类标题问题演绎了新 材料做文的设题体例。 本则材料,选材于春晚小品《占位子》,讲述的是各家长使出满身解数抢占教室“C 位”的故事,这激发世人热议。要求考生面临C 位现象,进行联想和思虑。命题材料紧扣当 下教育的热点问题,降低了考生的阅读难度,同时也降低了考生的审题难度,但思维的 性增大,考生写做的角度普遍,可指导考生深度思虑,也关心考生的思维质量。考生正在审题 时必然要留意命题者的企图和价值取向,不克不及照搬“见地取评价”类做文的审题模式去操做, 不然容易偏题导致失分。 【参考立意】 准确立意: 1.不决订价值,准确对待“C 2.准确看待小我取核心。3.不占“C 位”,也能阐扬价值。 4.优良的人,坐到哪里都是“C 5.不为“C位”,只为苦守。 6.用奋斗博得“C 7.逃求“C位”,不如摆正心位。 8.“C 位”,精准定位。 9.不为“C 位”遮望眼。 10.不必“C 位”也风流。 11.不居“C 位”,也能阐扬价值。 错误立意: 1.C 位决定人生和将来。 2.普通也出彩。3.占位子需要实力。 4.勤奋抢到“C 5.包揽不如陪同。6.普通也出彩。 7.占位子需要实力。 9.实力。【范文展现】 怀瑾握瑜,何须C 韩凤娟下水文央视春晚小品《占位子》中,各家长为了给孩子抢占C 位,可谓费尽心血。可是孩子 正在班里的,实的能决定当前正在社会上的吗?明显不克不及。取其给孩子抢C 位,不如让 孩子具有获得C 位的能力和质量。优良人物,往往自带。怀瑾握瑜,何须C 望子成龙,盼女成凤,列位家长的表情能够理解,但抢这种行的不敢苟同。急功近利思惟,社会急躁之风,教育已被功利化和肤浅化。以致于“现正在正在班里的位 置,就决定着未来正在社会上的”这种大行其道,有些家长却还将其“奉若圭臬”, 殊不知,这种害子匪浅。若单靠一个座位就能决定将来地位,那孩子还有长进的动 力吗?“世胄蹑高位,俊秀沉下僚”,门阀士族轨制用家世定将来,最终身故国灭。 父母之爱子,则为之计深远。父母历尽艰辛,千方百计给孩子抢来了C 位,他就必然能 一曲坐拥C 位吗?取其抢C 位,不如让孩子“自带C 位”。优良的人物往往自带磁 场,富有吸引力,走到哪里,都是人群注目的标的目的。一代伟人,指导山河,一呼百应; 鲁迅一文既出,争相,前进青年积极;林徽因蕙质兰心,倾流,引得无数名流 爱慕。才高于世却不恃才傲物,德为世范却不沽名钓誉。试想,一个具有如许质量的人需要 能身居C位,成为世人注目的核心,天然是人生一大幸事。然而,C 位是人生的全数吗? 若是没处正在C 位,人生就没成心义了吗?虽然,三百六十行,行行出状元,但能处正在C 终究是少数人。教育的素质是让每个孩子都能具有健康的体魄,健全的人格,让每个孩子能具有成长、成绩、幸福的能力。于娟可谓人中龙凤,可她感伤此生未完成;林 森浩也是凤毛麟角,可一失脚成千古恨;更是典型的凤凰男,可他的出色人生还没开 始就落幕了。盲目标C 位教育纪律,显示的是家长们的和陋劣。 位,显示的是社会的急躁、家长的急功近利,的是孩子的健康成长,影响的是教育的生态和国度的将来。看待抢C 位,我们不妨多份洒脱和安然:怀瑾握瑜,何须C