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为学生料想平面镜成像的特点提 供抽象、直不雅

八年级物理上《平面镜成像》说课稿 滁州二中 王小莉 《平面镜成像》是人教版八年级物理第四章第三节的讲授内容。现材分 析、学情阐发、教法、讲授过程及板书设想五方面谈谈对这节课讲授的一些 设想。 一.教材阐发 1、教材的地位和感化 材编排看:本节是正在进修了光的曲线取光的反射的根本上,进修认 识平面镜成像的,它是前两节课学问的使用;别的本节课学生将探究平面镜成像 的特点,这个探究是学生碰到的第一个比力完整的科学探究。这个探究正在整个初 中物理探究性进修中起示范感化,本节课的一些研究方式和思,为后面一章研 究凸透镜成像奠基了根本,所以,本节具有主要的承先启后感化。 2、讲授方针 按照新课程尺度的要乞降对教材的理解。我将此课讲授方针定为: 学问取技术方针 (1)探究平面镜成像特点。 (2)领会平面镜虚像的构成缘由。 (3)领会日常糊口中的平面镜的使用。 过程取方式 通过“平面镜成像特点”的探究过程,进一步进修尝试探究的根基思和方 法。 感情、立场取价值不雅 (1)通过对平面镜的物取像对称的会商,领略平面镜中的简练对称之美。 (2)使学生正在“探究”中体味降服坚苦、处理问题的过程,发觉成功的喜悦, 促进学生摸索天然奇妙的猎奇和。 3、讲授沉、难点 初中生思维处于由抽象向笼统成长的环节阶段,这个阶段的学生笼统思维虽 然有所成长,可是正在很大程度上仍要以具表现象做为支柱,依赖于抽象思维,而 虚像的构成及研究方式对于学生来说,较难理解,所以,确定本节课的沉难点如 下: 讲授沉点:探究平面镜成像特点; 讲授难点:对虚像概念的理解,探究勾当中若何确定像的。 二.学情阐发 平面镜成像是学生正在糊口中接触很是多,也是他们容易发生乐趣的现象。加 之学生正处于从抽象思维向笼统思维的过渡期间,对身边的事物存正在着猎奇心, 具有强烈的操做乐趣,这使本节课探究勾当的实施具有了很好的根本。另一方面 学生对平面镜成像虽然有必然的感性认识,但他们往往容易受糊口经验的客不雅影 响,得出一些错误的认识,例如:他们会认为物体离平面镜越近,物体的像就越 大,这是教师正在讲课时要留意的。 三.教法、阐发 因为初二学生的思维次要是由抽象思维占从导地位,他们对于物理的乐趣从 如果曲不雅认识,还没有能过向笼统认识,所以正在讲授过程中,通过演示尝试 和学生探究尝试让学生曲不雅体验平面镜成像的特点;正在若何研究虚像的环节中运 用平面镜和平板玻璃的对比让学生更曲不雅感触感染虚像。因而,这节课采用曲不雅演示 法、教学法、会商法、尝试法等讲授方式。 四. 讲授法式 (一)引入新课 设想:创设进修情境、激发学生进修乐趣,操纵无意留意的特点,加强 演示尝试的刺激强度来充实吸引学生的留意力。 本环节以“浇不灭的蜡烛“魔术引入课题:两支不异的蜡烛别离置于玻璃板 的前后两侧,然后同时点燃两支蜡烛,(但现实上只是点燃了前面那一支), 然后将水倒入后面的杯中,学生会看见,后面的蜡烛竟然没有被浇灭。为什么呢? 给学生形成迷惑。之后,教师故做迷惑状,将后面蜡烛拿起预备探个事实,这个 时候,同窗们就会发觉,玻璃板后面的烛焰还正在晃悠,而本来正在后面的那根蜡烛 并没有被点燃,恍然大悟,本来阿谁浇不灭的烛焰本来是玻璃板中的虚像,进而 进入课题。 如许的引入不只能激发学生进修的乐趣,并且也为接下来的探究尝试做了一 个铺垫。 (二)新课讲授 一、平面镜成像特点 正在这个环节我将组织探究平面镜成像纪律的讲授,按照提出问题,猜想,设 计尝试、进行尝试、得出结论,再反思尝试的挨次进行 1.察看,提出问题:大师每天都照镜子,可是有没有留意过我们正在镜中的像 有什么特点呢?(激发学生思虑) 2.猜想取假设: 为了使学生能有合理的猜想取假设,组织学糊口动:学生照镜子,察看本人 正在接近或远离平面镜时,像的大小、有没有发生变化,发生了如何的变化? 再连系学生充任教员正在平面镜中的像的小,为学生猜想平面镜成像的特点提 供抽象、曲不雅的感性认识。 正在这一环节中,学生可能提出良多猜想(答应有不准确猜想),但因为讲堂 时间无限,本节沉点用尝试验证学生提出的以下猜想:1、像取物到镜面的距离 相等; 2、像是“近大远小”的;像取物体大小不异。(出示课件)并告诉学生, 跟着进修的深切将会逐渐验证、进修同窗们提出的其他猜想。 为了验证猜想的准确取否,我们就要进行尝试,天然进入下一步。 3.制定打算,设想尝试; 指导学生制定打算取设想尝试:这是冲破探究过程中难点的环节 教师指导学生设想尝试: (1)若何选用器材? 次要指导学生思虑:若何确定像和物的大小关系? 正在设想中,学生可能对“如何比力像取物的大小”感应坚苦,此时教师的从 导感化要获得充实的阐扬,若是不加指导,这个问题就超出了学生的思维范畴。 比来成长区理论告诉我们,只要落正在比来成长区内的问题对学生才是有价值的。 所以,正在这里,我将给出提醒:“若是我们能找到如许一个物体,这个物体的大 小和物的大小完全不异,我们暂且把它叫做替代物,如许我们就能够通过比力替 代物和像的大小关系来确定物取像的大小关系了”从而使学生明白环节就是找一 个跟镜前物体完全不异的物体[替身物体]取像比力。可是,当我们拿着替代物到 镜子后面取像进行比力时,问题又来了,我们发觉,当物体拿到镜子后面当前就 看不见了。这个时候学生:若何能看到像的同时又看见正在平面镜后的替代物 呢?学生一下子想到用玻璃板取代平面镜。(替代法) (2)若何确定像的?通过前面的阐发,此时学生曾经不难晓得,当替代 物取像完全沉应时,此时替代物的就是像的。 (3)若何比力像和物到镜面的距离?正在这个处所,学生有可能不晓得标识表记标帜物、 像、和平面镜的,所以,要强调这个问题,免得他们正在尝试之后得不到结论。 (4)指导学生晓得:一次尝试有偶尔性,不脚以申明问题,至多要将蜡烛的 改变一次,再沉做一遍尝试。如许要求的目标,是为了培育学生的科学立场, 免得因为为了节流时间而忽略需要的尝试环节,使学生构成以偏盖全的全面的思 维方式。 4、进行尝试,收集: (1)学生尝试时,教师巡视察看,供给帮帮,找到学生尝试小组中有代表性 的操做,收集尝试过程中的问题,为交换和评估环节做预备。 (2)教师指导学生察看物像连线取玻璃板所正在曲线,这两条订交的曲线有什 么关系?还能够指导学生留意,平面镜所成的像用白纸能不克不及呈接到,为虚 像的概念埋下伏笔。 5.阐发论证: 小组展现尝试并正在讲堂流探究成果。此环节由学生本人 总结,教师做恰当指导,然后师生配合拾掇探究成果: (1)虚像 (2)像和物到镜面的距离相等。 (3)像和物的大小不异。 (4)物、像的连线跟镜面垂曲 (正在这里学生会获得像不克不及用白纸呈接到的结论,暂不急着说是虚像,而是 提出疑问,为什么像用纸接不到呢?从而进入平面镜成像道理的讲授。之后再回 来弥补虚像的特点。之后再分析阐发,现实上,像和物就是关于平面镜对称的) 二、【平面镜成像道理】 正在这里用多课件,按照光的反射做图,前进履态阐发,使学生从理论上 晓得平面镜成像是反射光线反向耽误线的交点构成的。并非现实光线构成。 接下来展现平面镜成像之美,使学生体味到平面镜给我们的糊口添加了很多 斑斓。其实,平面镜的感化远远不止这些,那么,正在我们的糊口中,还有那些应 用平面镜的例子呢? 三、平面镜的使用 这一环节次要是让学生举出糊口中对平面镜的使用,加深对平面镜的认识。 疑问:莫非平面镜对于我们都是有益的吗?它有晦气的方面吗?(做为一个 功课留给学生课下完成) (三)、讲堂小结 教师指导学生说说通过本节课的进修正在学问和进修方式上都有哪些收成? (巩固学问) 五.板书设想 板书的曲不雅性、全面性和系统性较强,它又课件所不克不及替代的长处,它能够 正在黑板上长时间的保留,对学生的刺进更较着。 我的板书分为两大块,左边用于板书概念纪律,后边留于写猜想阐发等 从体板书如下: 平面镜成像 1、平面镜成像特点: 2、平面镜成像道理:光的反射 3、平面镜的使用 (1) 虚像 (2)像物大小相等; (3)像取物到镜面距离相等 (4)像取物连线取镜面垂曲

八年级物理上《平面镜成像》说课稿 滁州二中 王小莉 《平面镜成像》是人教版八年级物理第四章第三节的讲授内容。现材分 析、学情阐发、教法、讲授过程及板书设想五方面谈谈对这节课讲授的一些 设想。平面镜成像说课稿(市一等奖)wxl_初二理化生_理化生_初中教育_教育专区。