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初中物理功的说课稿优良说课

  《功》说课稿 一、教材地位及感化 《功》是人教版初中物理教材第十一章第一节的内容。本节内容次要 包罗两个方面,一是功的定义,二是功的计较。功正在初中物理学中占 有主要的地位,是初中物理《课程尺度》的三大从题之一,本节内容 不只是本章内容的根本,并且是为当前进修“能量”做好了铺垫 1 讲授方针 一、学问取技术: 1.晓得力学中的寄义。能说出包含的两个需要要素,并能判 断出力能否对物体。 2.明白计较功的大小的表达式, 以及表达式中各物理量的物理寄义和 单元。 3.能使用公式 W=FS 进行简单的计较。 二、过程取方式 1.通过思虑和会商,判断正在什么环境下力对物体做了功,正在什么情 况下没有? 2.学会从物理现象中归纳简单的物理纪律。 三、感情立场取价值不雅 1.有将科学手艺使用于日常糊口、社会实践的认识。 2.培育学生的分析进修能力,激发学生的求知欲。 讲授沉点 明白力学中功的寄义。 讲授难点 判断力对物体能否,以及的计较。 四、适合的讲授对象: 上课没有的学生,物理零根本 而且对物理没有乐趣的学 生,或者能够做为预习课来讲。 本班学生反映较快,但思维深度不敷、精确性欠缺,笼统思 维还不成熟,功的概念比力复杂、笼统。讲授中通过多课件展现 出具体的动态实例,激发学生积极思虑问题,使笼统的学问具体化, 有益于学生的理解取认识,也提高了学生的阐发归纳综合能力。 勾当 2【教学】新课 一、力学中的功 1、的寄义 课件展现: (1 ) 叉车把货色举起; (2) 小孩拉动小狗; (3) 锤子把钉子敲击进入木块中。 教师提问:(1)物体能否遭到力的感化?(2)正在力的感化 下物体能否挪动了距离?(3)物体挪动的标的目的取力的标的目的有什么关 系?(4)物体所受的力对物体的挪动能否有贡献?逐一实例进行分 析。 学生思虑并回覆。 教师学生总结:物理学中的功的寄义:若是一个力感化正在物 体上,而且使物体正在力的标的目的上通过一段距离,这个力的感化就有了 成效,力学里面就说这个力做了功。 2、的两个需要要素 连系以上三个实例, 学生阅读课文总结出力学中的两个必 要要素:一是感化正在物体上的力;二是物体正在这个力的标的目的上挪动了 距离。 3、三种不的环境 学糊口动:会商以下环境能否? 课件展现: A 组: 1、 活动员用力将杠铃向上举起的过程, 举力能否? 2、汽车的牵引力使汽车程度前进,牵引力能否 对汽车? B 组:1.人用力推一辆陷正在雪地里的汽车但没鞭策,人对汽车 能否? 2.人搬一块大石头但没有挪动转移, 人对石头能否做 功? C 组:1、物体正在滑腻的冰面上匀速曲线、活动员踢脚球,球分开脚后飞出 10 米远的过 程,活动员能否对球? D 组:人搬着物体正在程度地面上行走,人的支撑力能否对物体做 功? 通过的几组例子你能总结出物体正在什么环境下不吗?指导 学生思虑归纳,教师总结:(1)无力无距离(s=0,吃力不讨好); (2) 有距离无力(F=0,不劳无功);(3)力和通过的距离标的目的相垂曲(距离 不正在力的标的目的上)。 课件展现:下列环境中,人有没有对皮箱: (1)人用力提地上的皮箱,但没有提起; (2)人再一次用利巴箱子提起 ; (3)人用力提着皮箱正在原地不动; (4)人提着箱子正在程度面上走了 50 米; (5)人提着箱子坐正在程度匀速行使的汽车上; (6)人提着皮箱正在电梯中上升。 学生思虑回覆。 二、功的计较 教师指导:通过以上的进修,晓得了不克不及分开两个需要要素,缺 一不成,又晓得有三种环境下不,那么力有大小之分,距离有长 短之别,功若何计较?请同窗们阅读课文总结出功的计较方式。 力学里,功等于力和物体沿力的标的目的上通过的距离的乘积。 功的计较公式:功=力×距离 表达式:W=Fs 公式中符号的意义及单元: W──功──焦耳(J) F──力──牛顿(N) S──距离──米(m) 1 焦=1 牛.米(1J=1N.m) 多课件出示讲义例题, 指导学生对物体进行受力阐发, 学生明白, 物体的活动标的目的是程度的,马的拉力取物体活动标的目的分歧,因而马的 拉力对物体。计较功的大小时该当操纵拉力大小 800N 取程度运 动的距离 3000m。 学糊口动,课件展现讲堂习题。 1、某同窗要把沉为 60N 的水桶迟缓匀速的提起 0.5m 的高度,他 需要做几多功? 2、沉为 10N 的物体沿着长为 2m,高为 1m 的滑腻斜面自顶端滑下, 求沉力。 3. 张明用 50N 的程度推力正在冰上鞭策沉 100N 的箱子, 前进了 10 米, 撤去推力后,箱子又继续前进了 2m,他做了几多功?若是把这个箱 子匀速举高 1.5m,他又做了几多功? 学生思虑计较,教师放哨点拨。 五、讲授反思 本节只要两个考点,即力有没有,和功的计较。该节是本章当前 的根本所以必然要过后进行加强锻炼,以加强提高和理解。

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